《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”社会性是儿童学习与发展不可或缺的领域，是儿童成长为合格公民所必须具备的特性，更是造就完整健全人格的基础。

(资料图片)

为了进一步加强交流与合作，提高教师社会认知的PCK能力，支持幼儿社会认知能力发展，为幼小衔接做好充分的社会准备，2023年3月28日，双流区2022-2023学前教育联组(社会组)2023年第一次(总第3次)研讨活动暨双流区名园长叶美蓉工作室2023春第三次(总第33次)活动在双流区西航港常乐幼儿园顺利举行。

大班社会教学活动《认识周围的人》

西航港常乐幼儿园教师陈萍带来了大班社会教学活动《认识周围的人》课例展示。

互动教研

社会联组组长、叶美蓉工作室学员胡晓玲老师基于课例展示以社会认知核心经验为导向，帮助老师们厘清“是什么”、解决“教什么”、清楚“怎么做”。

胡晓玲老师用抢答、抽取案例等教研形式调动全体教师的参研积极性。老师们积极参与互动，在思想的碰撞中，带来深刻新颖、亮点纷呈的新思路、新措施。

中班社会教学活动《排队真好》

双流区通江幼儿园园长周莉带来中班社会教学活动《排队真好》课例展示。

分组研讨

老师们从活动的设计是否符合本班幼儿对社会规则的年龄特点和已有经验、活动的环节安排是否体现了社会领域“十二字教育方针”、教师的提问及回应或小结是否围绕目标有效展开，并有效提升了幼儿对规则的认知等三个研讨话题进行讨论与分享。

专家点评

活动后，双流区教育科学研究院学前教育研究室主任叶美蓉对本次活动进行了点评和指导。叶美蓉主任先对本次教研进行肯定，并提出“三性”，一是教师参与性，即教师真正成为教研的主体，以解决教师专业发展的真问题，提升幼儿园保教质量；二是过程的互动性，即在教研中教师间的同伴互助可以提升教研活动的质量；三是研究的专业性，专业的引领才是开展园本研究和促进教师专业成长的重要力量。

同时，叶美蓉主任也给出了建议：在课例中如何再动情，前期活动的开展，情景的创设，真实案例更能促进幼儿的情感共鸣。同时也希望大家越来越有研究的行动力、思考力、专业性。

颁奖仪式

叶美蓉主任为踊跃发言的小组颁发了最佳教研组奖，相信此次教研活动能为老师们带来教学与研究上的新思考，希望获奖的老师们能带着所思、所悟冲破“泥土”的禁锢，向阳而生！

此次活动促进了智慧共享、智慧共生。在联组活动的辐射引领下，西航港常乐幼儿园的老师们对社会领域的内涵更加清晰明了。未来，该园将继续传承社会联组扎实研究、专业敬业的精神，以专业的情怀做专业的事情，促进幼儿、教师、幼儿园共同发展。（江蕾）